Est-ce vrai? Développement professionnel, équanimité et chemin de vie de la faculté (Sebastian, # 27)

Notes de terrain: Enseigner le changement climatique dans lenseignement supérieur

(3 décembre 2020)

Parfois, quand je Je pense que lenseignement supérieur aux États-Unis seffondre vraiment rapidement, avec une vision absolument nulle pour faire face à la crise climatique planétaire qui se déroule sous nos yeux, je visite les sites Web de petits collèges alternatifs. Juste pour me fondre et réfléchir une minute. Jadore les collèges comme Deep Springs , où les étudiants résidentiels effectuent 20 heures de travail agricole chaque semaine en tandem avec des universitaires rigoureux, démocratiquement conçus, de style séminaire ou Sterling College , qui consacre toute sa mission à faire face à la crise climatique. (Sterling College menvoie maintenant des courriels en pensant que je suis un étudiant potentiel, sans me rendre compte que je suis un tapageur ou une sorte de fangirl administrative super ringard.)

Je sais que cest comme comparer des pommes et des oranges ou pamplemousses et raisins, ou durian et myrtilles sauvages. Mais mes yeux sécarquillent quand je lis le récent article de blog du président du Sterling College Matthew Derr, où il écrit:

Lenseignement supérieur ne peut pas continuer à être dépendant de la croissance et de la consommation, résoudre les problèmes contemporains auxquels nous sommes confrontés aux États-Unis et espérer regagner la confiance du public dans le rôle que nous remplissons pour la société. Si les collèges et les universités continuent dêtre la source de formation et dinspiration pour une économie extractive qui prive nos diplômés et les communautés dans lesquelles ils vivent de lavenir que nous promettons, tout en ne leur donnant pas léducation dont ils ont besoin pour faire face à lenvironnement écologique et social défis auxquels ils sont confrontés, nous trahirons notre obligation envers cette génération et les générations futures. La saisie des richesses naturelles de la planète à des fins financières doit devenir une préoccupation morale pour les présidents et administrateurs des collèges et universités. Il convient de noter que les origines zoonotiques, animales, de la pandémie de SRAS-CoV-2, qui entraînent la perte et la dislocation de la vie de millions de personnes, sont attribuables à lempiètement de personnes dans des espaces sauvages et à la détérioration de notre appréciation. pour le rôle que les humains jouent dans les systèmes écologiques naturels dont nous faisons tous partie.

Un futur étudiant applaudit le président du Sterling College Michael Derr (image: Pixabay)

Pouvez-vous entendre lovation debout de la septième génération? Pourquoi cela ressemble-t-il encore parfois au bruit dune main?

Daprès cette jolie carte de la University of Pennsylvania Graduate School of Éducation, il y a 4726 collèges et universités accrédités aux États-Unis. 1700 dentre eux sont des collèges de deux ans. En ce qui concerne la durabilité, 671 établissements américains ont obtenu la note STARS de lAASHE. Seulement 9 sont des étoiles Platine, des endroits comme ASU (bien sûr), Stanford et UC Irvine. Je dois ajouter quil y a beaucoup de cotes dor et que mon propre campus a mené une STARS préliminaire et sest comparé au bronze. (Mais nous ferons mieux lannée prochaine maintenant que nous savons ce que nous savons et surtout savons ce que nous ne savons pas . Tout est question de données, car comme jaime bien disons: nous mesurons ce qui compte… et tout compte . Il y a aussi le classement Princeton Green. Jai des amis qui travaillent dans le Top 50 – des endroits comme Oberlin (bien sûr), Dickinson, Whitman, PSU, et Berkeley.

Bien sûr, il y a de largent dans le fait dêtre une école verte, et cest plus facile pour une école privée que pour une école publique, mais en réalité, il y a beaucoup de variété – de grandes écoles, même des méga écoles comme ASU (mais pas toujours); et des écoles riches, même des écoles délite comme Stanford (mais pas toujours); et des écoles axées sur la vision comme Oberlin (mais pas toujours). De nombreux éléments sont nécessaires pour que la transformation de la durabilité fonctionne dans lenseignement supérieur.

Les domaines que je rencontre le plus souvent, car je me concentre sur le curriculum:

  • Développement professionnel : st structures et expériences pour soutenir les professeurs dans la conception de cours, la pratique de lenseignement, lévaluation, lapprentissage de nouveaux contenus et le maintien de lactualité dans leurs disciplines.
  • Support administratif : codes de bannière, planification, descriptions de catalogue de cours. Ce que font les registraires et les directeurs de département.
  • Gouvernance des facultés : parfois les réunions du Sénat des facultés peuvent être carrément effrayantes .
  • Partenariats communautaires : À mon humble avis, cest ce qui fait vraiment fonctionner le programme de développement durable, que ce soit par lapprentissage par le service , recherche de premier cycle, stages ou autres façons dont les organisations à but non lucratif et les sites déducation informelle travaillent avec une université.

Mon chancelier a un terme pour les personnes qui disent «non» à tout (et il y a beaucoup dentre eux). Elle les appelle feux rouges . Parfois, une personne redlight fait du bon travail: il est bon dêtre méticuleux en ce qui concerne les enregistrements et les systèmes, il est judicieux de protéger les informations, et de ne pas trop sengager est une bonne pratique. Être sous un charme délirant de négation du climat et de néolibéralisme est… assez commun. Un Feu vert , par contre, cest moi, qui est très enthousiasmé par les nouvelles idées et aime les projets pilotes et prospère dans un environnement de changement.

Mon amie Shanah Trevenna a écrit ceci grand livre daxiomes pour le travail de durabilité appelé Surfing Tsunamis of Change : a Handbook for Change Agents (2011). C’est un vrai bijou, et j’ai été honoré d’en écrire la préface. Il s’agit d’une étude de cas organisée autour de 33 axiomes pour créer un changement dans l’enseignement supérieur. Shanah ma appris ces axiomes au début de mon travail sur le développement durable: des choses comme toujours donner tout le crédit, comment piloter puis évoluer, comment suivre le Pull et non le Push. Cest celui qui ma le plus aidé. En d’autres termes, si quelque chose ne fonctionne pas, éloignez-vous de lui, adoptez un autre angle. Suivez le courant.

Un axiome pour les agents de changement: Pull, pas Push. (Image de John Hain de Pixabay )

Cette semaine, lorsque jai interviewé Sebastian, qui enseigne lécriture, dans le cadre de lÉtude sur lenseignement du changement climatique, jai vraiment apprécié la manière dont il a décrit ce que cest que denseigner des questions complexes liées à la crise climatique, ou ce que Sebastian appellerait Earth Literacy, à cette époque. Il a dit:

«Je suis inquiet pour le climat et l’avenir de la terre. Mais je pense que jai une perspective spirituelle où les choses vont en quelque sorte se passer comme elles vont se passer. Il est important de faire ce que vous pouvez pour que les gens ne soient pas blessés et que les gens prennent soin les uns des autres, mais j’ai parfois le sentiment que nous ne pouvons pas faire grand-chose. Nous sommes sur cette trajectoire apocalyptique. Mais la terre ira bien. Nous ne le sommes peut-être pas, en tant qu’espèce, et je ne veux pas que cela devienne nihilisme, mais cela fait honnêtement partie de la façon dont tout ce problème climatique ma affecté spirituellement. Faire ce que vous croyez est la bonne chose. Prendre soin des gens, avoir de la compassion, essayer de contribuer à votre communauté et faire toutes ces choses, mais ne pas nous effondrer à cause de quelque chose dont nous ne pouvons peut-être rien faire. Comment pouvons-nous simplement ÊTRE gracieusement dans la situation actuelle. »

Comme moi, Sebastian enseigne des cours de composition et de littérature. (Il est le troisième professeur décriture que jai interviewé (ici vous pouvez lire sur (Willa) et (Carrie).) La composition est un espace unique où vous enseignez une compétence et pratiquez un processus décriture, mais vous pouvez vraiment écrire sur tout , et il est important de sengager sur des sujets méchants. Jai encadré de nombreux professeurs qui sortent du rang de niveau dentrée dinstructeur, et je les rencontre dans des instituts de développement du corps professoral, ou lévaluation par les pairs, ou de nouvelles orientations de faculté, ou par le biais de notre programme de développement durable Cependant, Sebastian est unique car il a commencé son poste menant à la permanence avec treize ans dexpérience dans un autre collège communautaire, afin que je puisse apprendre de lui et comment ils ont formé sa carrière et son identité en tant quenseignant.

Il avait une expérience du développement professionnel formatif dans le cadre du Global Sustainability Earth Literacy Program de Miami Dade. Il a également travaillé avec le Narrow Ridge Earth Literac y Foundation au Tennessee. (Jajoute Narrow Ridge à ma liste de signets de sites Web pour trouver linspiration.) Mais encore une fois, il sagit de Durians and Blueberries. Comment travaillez-vous lalphabétisation transformatrice radicale de la Terre dans le contexte dune multi-diversité dirigée par la main-dœuvre? Je suis obsédé par le niveau institutionnel et la vue d’ensemble du monde. C’est mon rôle en ce moment.

Mais des professeurs comme Sebastian restent concentrés sur leur pratique.

Pensez à l’enseignement comme une pratique personnelle, comme la méditation. L’autonomie du travail du corps professoral offre un vaste paysage de réflexion et d’analyse constantes: il sagit de lire le monde. Sebastian utilise des écrivains comme Bill McKibben, des émissions de télévision comme The 100 et des poèmes, des vidéos YouTube, des expositions de musée et, enfin, juste la vie, tous font partie de son programme.Élaborer un devoir où les élèves nomment dabord un endroit qui a de leau (pensez: une plage, un lac) puis ils la recherchent; puis ils écrivent un poème à ce sujet, et tout cela est habilement superposé pour eux à laide de phrases ouvertes et, à lère de lapprentissage à distance, dapplications comme Padlet.

Enseigner, cest comme créer un labyrinthe pour que les élèves puissent marcher. Vous créez soigneusement ce chemin pour eux, à laide de coquillages ou de pierres ou de ruban adhésif, puis vous les rythmez dans les virages, ils arrivent au centre, ils trouvent leur propre chemin.

Photo de Ashley Batz sur Unsplash

Sebastian ma décrit son enseignement: « Je me demande qui suis-je en tant quérudit, enseignant et personne, et quest-ce que jai à offrir? » Le développement professionnel, à tous les niveaux, mais en particulier pour les professeurs débutants, doit être une expérience à ce niveau personnel.

«Les expériences de développement professionnel que jai vécues ont été profondes… .la sorte de compréhension visionnaire que ces les dirigeants avaient, cest-à-dire que vous ne pouvez pas simplement parler de ce suff. Cela nécessite un changement dans votre vision du monde , un changement dans votre cœur et dans votre esprit , ils ont donc trouvé ces enseignants incroyables qui ont pu créer des expériences pour le corps professoral. »

Il a ajouté que la formation professionnelle – comme la rédaction dénoncés sur les résultats dapprentissage des étudiants, la compréhension du titre IX ou lamélioration de la participation à Zoom, est également précieuse, mais le développement est quelque chose de différent une expérience transformatrice. Il a dit: «Même dans des circonstances idéales, cela ne fonctionne pas toujours.»

«Pour moi, cétait de pouvoir sortir de lespace institutionnel et apprendre ce genre de choses en tant que personne, pas en tant que un membre du corps professoral ou une partie dun comité. Cétaient des expériences qui me touchaient le cœur et qui continuaient à se répandre dans ma vie. »

Sebastian ma raconté une histoire zen. Il est intitulé « Est-ce que cest vrai? » Vous pouvez en lire une excellente version ici , mais voici comment Sebastian me la dit: « Il y a un moine à qui quelquun amène un bébé, et il est accusé dêtre le père du bébé, mais il ne lest pas, tout le monde est en colère contre lui et ils disent quil doit prendre soin du bébé et il dit «  je le ferai , puis cinq ans plus tard, la communauté découvre quil nest pas le père du bébé, il na rien fait de mal, et ils reviennent vers lui et ils disent, nous sommes désolés, nous avons trouvé la famille, et avec la même sérénité, il vient de rendre le bébé. « 

Le développement du corps professoral, selon Alex, est un voyage qui mène à la sérénité.

Lélève dit que sa grand-mère a Covid et quil ne peut pas se qualifier pour la finale. Lenseignante dit: « Est-ce que cest vrai? »

Lélève dit quelle est très excitée de postuler pour une grosse bourse. Le professeur dit: «Est-ce que cest vrai?»

Le membre du corps professoral dit vouloir ajouter une désignation de durabilité à son cours. Le président du département dit « est-ce vrai? »

Le chancelier dit quil veut obtenir le platine AASHE. Le directeur des opérations dit: «Est-ce que cest vrai?»

Les professeurs seront probablement licenciés et leur salaire sera réduit. « est-ce vrai? »

Le budget de lÉtat est de 2 milliards de dollars dans le rouge en raison de leffondrement du tourisme en raison dune pandémie mondiale. « Est-ce vrai? »

Et ainsi de suite. Un koan académique sur Equanimité .